Evaluación + Reflexión sobre la clase

Reflexión

Creo que la clase en general cumplió con los objetivos porque los estudiantes se expresaron en español, se divirtieron y aprendieron palabras nuevas. Corregí algunos usos. Ocasionalmente permití pasar los errores porque privilegié la expresión.

En general los estudiantes hablaron más inglés de lo que me hubiera gustado. Creo que esto se debe a que son principiantes, a que todos comparten la misma lengua materna, y, sobretodo, porque entre ellos hay lazos familiares. En otras clases más avanzadas inicio proponiendo usar exclusivamente el español dentro del salón.

Gail llegó más tarde que los demás y no supo que iba a grabar la clase. Esto pudo ser un problema pero creo que su actitud y la de los demás estudiantes fue muy abierta. Garry incluso volteaba a la cámara para hacer caras. Esta es una escuela que cuida mucho a sus estudiantes, y son grupos de adultos entonces yo como maestra no tengo la seguridad de que los estudiantes estarán en clase a tiempo (aunque casi siempre así es). De la misma forma, siento que no me corresponde señalarlos por llegar tarde (y eso no va con mi personalidad).

Tenía la idea hasta mi última observación hace unos meses que debo asegurarme de que las instrucciones se entiendan.  En esta planeación, tuve en cuenta que eran principiantes y que no debía asumir que conocían las palabras principales (verdad y mentira), pero me faltó planear más la explicación. Creo que no fui clara cuando quería decirles que marcaran en la hojita que les di una V o M. No es lo mismo escribir y marcar o señalar.

Al principio se ve en mi cara y expresiones que estoy nerviosa porque están grabándome. Creo que esta vez me puse mucho más nerviosa por la cámara. Y cuando revisé el video noté que soy muy expresiva con mi cara.

Al principio, cuando no tenía el celular me puse nerviosa porque no podía saber cuánto tiempo llevábamos. En la parte final de la clase, volteaba a ver la hora muchas veces porque no quería que se acabara la clase sin que hubiéramos revisado la tabla completa. Después Finalmente salió bien porque tuve uno minuto para revisar el vocabulario.

Planeación de clase de gramática y conversación para principiantes

Clase: Gramática y Conversación

Fecha: 4 de abril de 2016, 11-12 am

Duración: 55 minutos

Contexto: En esta clase hay 4 estudiantes estadounidenses en contexto de inmersión, de nivel principiante. Tres son mujeres, dos de ellas jóvenes de 25 años aproximadamente, una mujer de cerca de 55 y un hombre en el mismo rango de edad. Para las chicas, ésta es su segunda semana en la escuela. Ellas son hermanas. Los otros dos son un matrimonio y es su primer semana. Están en Guanajuato para aprender español.

Trabajo reciente: Cada semana cambian de maestro. En la clase de gramática y conversación el objetivo es repasar los temas de sus clases de gramática y corregir errores.

Objetivo principal: Utilizar el tiempo presente del indicativo para hablar sobre la vida personal.

Objetivo del maestro:  Quiero que la actividad sea interesante y divertida para los estudiantes, y que dé pie a que aprendan vocabulario y pongan en práctica lo que aprenden en sus clases de gramática.

Justificación: Los estudiantes principiantes necesitan ocasiones en las que poner en práctica sus conocimientos. Conversando no sólo manifiestan su dominio de la gramática de la legua meta, sino también de la pronunciación, léxico y conocimientos de mundo y destrezas pragmáticas. Además, no he dado clase a estos estudiantes antes, entonces me parece pertinente empezar con una actividad que me permita conocerlos y conocer su nivel.

Actividad: Mentiroso Mentiroso

Contexto: vida cotidiana

Sub-objetivo: Los estudiantes serán capaces de formular oraciones gramaticalmente correctas para hablar de sus vidas, y de formular preguntas en el mismo tiempo.

Organización de la clase: 50 minutos

Empezaré presentándome y diciendo el objetivo de la clase. Preguntaré sus nombres. Después, empezaré a explicar de qué se trata la actividad. Para poder hacer eso tengo que asegurarme de que sepan lo que significan las palabras “verdad” y “mentira”. Ilustraré lo que pretendo que hagan con mis propios ejemplos ya preparados. Llevaré en tarjetas 4 “hechos” sobre mí, dos de ellos verdaderos y dos falsos. Se las leeré y les pediré que adivinen si es verdad o no. Después de leer las 4 tarjetas y que ellos adivinen les diré las respuestas correctas.

Ellos tendrán que hacer lo mismo, escribir dos verdades y dos mentiras sobre sí mismos en tarjetas que les repartiré. Después tendrán que leerlas a sus compañeros, con la variante de que los demás podremos hacer preguntas para tratar de descubrir si mienten. Ellos tendrán una tabla con los nombres de sus compañeros, y en ella señalarán V o M para cada oración, dependiendo de si creen que es verdad o mentira. Finalmente, cada estudiante revelará sus verdades y mentiras para que los demás revisen si lo que adivinaron era correcto.

Acabaré la clase repasando el vocabulario nuevo que haya aparecido durante la clase (el cual iré apuntando en el pizarrón a lo largo de la misma)

Lenguaje: Presente de indicativo, formulación de preguntas

Materiales: Tarjetas, Plumones, Material impreso

Posibles problemas y soluciones:

1.Los estudiantes no entienden de qué trata la actividad – Explicar por partes la secuencia didáctica, y dar ejemplos de todo.

2. Los estudiantes no entienden una palabra o no sabe cómo expresar algo – Tratar de contestar primero en español y en inglés si no funciona.